Consejos Para Eliminar Errores De Seguimiento En Estudiantes Con Trastorno Por Déficit De Atención/hiperactividad

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En los últimos días, algunos de nuestros compradores nos han informado que están experimentando errores de supervisión acompañados de estudiantes con déficit de atención /Trastorno de Hiperactividad.Los estudiantes con síntomas de TDAH lucharon a través de ciclos recurrentes de estado de ánimo negativo y/o ansiedad, estilos de vida erráticos causados ​​por una gestión del tiempo ineficaz, insatisfacción con negocios útiles y relaciones interpersonales, insatisfacción personal, junto con baja autoestima.

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¿Cómo practicas? con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad?

crear estructuras. Cree una rutina diaria efectiva para su hijo y úsela todos los días.Divida el trabajo directamente en partes manejables.Simplifique y organice la vida de su niño pequeño.Limite las distracciones.promover el movimiento.regular los patrones de sueño.Fomentar el razonamiento en voz alta.fomentar el tiempo de espera.

Del Departamento de Psiquiatría y Psicoterapia, Universidad más típicamente asociada con Tübingen, Tübingen, Alemania (Elis, Deppermann, Falgatter); Centro de Neurología de la Universidad Integrativa de Tübingen, Tübingen, Alemania (Portgatter); o LEAD Graduate School and Research Network, Universidad de Tübingen, Tübingen, Alemania (Elis, Falgutter)

¿Qué monitoreas? para el TDAH?

Controle la frecuencia cardíaca y la presión arterial y compárelos con este rango principal específico para las edades antes y después de cada cambio de dosis y cada pocos meses. No ofrezca análisis de sangre humanos de rutina (incluidas las pruebas de función hepática) o tal vez ECG a personas que buscan atención médica para el TDAH a menos que exista algún tipo de indicación clínica.

Correspondencia con: A.C. Ehlis, Departamento de Psicofisiología e Imágenes Ópticas, Psiquiatría y Psicoterapia, Universidad de Tübingen, Calwerstraße 14, 72076 Tübingen, Alemania;

[email protected]

Recibido el 20 de junio de 2017; Revisado enero 2018 3; Aceptado el 26 de febrero de 2018

citado

Resumen

Contexto

Las investigaciones recientes sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) están ganando mucha más atención. Se centran en sus fundamentos neurobiológicos, en busca de (entre otras cosas) cambios cerca de los lóbulos frontales. En particular, se mencionaron las infracciones de seguimiento de acciones, específicamente la violación de la corrección del comportamiento después de los deslices. Nuestro objetivo era explorar por primera vez y de forma más drástica este trasfondo neurofisiológico de los cambios realizados después del rechazo presentes en una muestra de adultos con TDAH y formular la hipótesis de que el TDAH libera a los individuos del control de marcadores. las drogas estimulantes, especialmente las siguientes, permitirían distinguir errores.

Métodos

El 100 % de 34 personas con TDAH y 33 personas en el grupo de disminución participaron en el multímetro EEG durante la tarea. El número final de muestras de EEG agrupadas con actualizaciones de tráfico vial en el análisis osciló entre 13 y 28. Escribimos sobre oportunidades relacionadas con eventos solo para una solución errónea (negatividad relacionada con errores) y para episodios posteriores al deslizamiento (intervalo de revisión: condicional). ) cambio negativo; relanzamiento de Outlook: Flanker P300).

Resultado

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) con expresiones de reacción cruzada tuvo términos de error negativo significativamente más bajos en los blogs de banda para la cabeza. Ambos escuadrones mostraron una disminución en la plétora de P300 cuando la estimulación indirecta falló durante la cirugía. Además, los pacientes tuvieron cambios negativos condicionados significativamente desfavorecidos durante el intervalo del proyecto de investigación, especialmente después del fracaso. En su nivel de comportamiento, no encontramos diferencias dirigidas entre los grupos en, diría, los datos posteriores al error.

Restricciones

Conclusión

Basándonos en testimonios anteriores de cambios de comportamiento después de errores de selección en la infancia, concluimos que los empleados cuando se trata de TDAH desarrollan estrategias compensatorias de por vida que en su mayoría conducen a comportamientos discretos después de errores grupales. Neurofisiológicamente, quedan cambios sutiles que lamentablemente sugieren la persistencia de al menos algunos déficits del lóbulo anterior en personas con déficit de atención que han sido drogadas en cierta medida, especialmente con precaución. Sensibilidad en el seguimiento de la cirugía y adaptación posmedicamento. “Fracaso”.

Presentación

Monitorización de errores en estudiantes universitarios del trastorno por déficit de atención/hiperactividad

En los últimos años, la investigación sobre el diagnóstico y tratamiento actual del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) ha cobrado impulso, debido a una centrarse en sus fundamentos neurobiológicos con opciones de tratamiento complementarias. Aunque el TDAH originalmente se consideró una queja de la infancia, se ha descubierto que estos síntomas reales a menudo persisten en la vejez y la edad no deseada, con un síndrome completo o no completo. 1 Además de los nuevos síntomas centrales de falta de atención, hiperactividad y también impulsividad, el TDAH a menudo se asocia debido a cambios neuropsicológicos y neurofisiológicos adicionales porque se cree que sirven como fenotipos más avanzados (“endofenotipos”). . Etiopatogenia del trastorno en particular.2 Se han estudiado varias funciones del lóbulo frontal en asociación, así como el TDAH en niños y adultos, lo que implica al menos un deterioro parcial de la capacidad informática, la memoria de trabajo y el control/inhibición. dentro de la respuesta 2<. /sup>4 Según el comportamiento Los datos neuropsicológicos de las encuestas de neuroimagen en Internet confirman cambios estructurales5Funciones adicionales6 >8 frente a comunidades de niños y adultos debido al TDAH.9

¿Qué desafíos enfrentan los estudiantes? usando la cara de TDAH?

El TDAH puede afectar la capacidad de un estudiante anterior para concentrarse, prestar atención, comprender, escuchar o concentrarse directamente en la tarea. El TDAH puede hacer que incluso el prestatario más nuevo se sienta inquieto e inquieto, hable demasiado o interrumpa las clases. Los niños con TDAH también pueden tener problemas de aprendizaje que pueden causarles problemas en la escuela.

Uno vinculado a los fenotipos intermedios discutidos recientemente requerirá observar el propio comportamiento, especialmente sobre el contexto de los errores de respuesta. En los datos de electroencefalografía (EEG), las respuestas erróneas provocan potenciales relacionados con eventos personales (ERP) indicativos neurofisiológicos o tecnologías de monitoreo de exposición correlacionada: negatividad relacionada con el error/negatividad del error (ERN/Ne), una aberración que ocurre dentro de las primeras 70 organizaciones después del error de respuesta, también suele aparecer el error de positividad (Pe), un punto más alto positivo unos 250 ms después de la respuesta incorrecta. 1012 Mientras que ERN/Ne son el objetivo para reflejar los primeros motivos robóticos del proceso de seguimiento de actividad, Pes puede evaluar deliberadamente el entorno y/ o ajustarse a los ajustes críticos posteriores a la falla.11,13La varianza entre estas pruebas de acción, la localización específica de la causalidad indica que ambas junto con ellas se originan en las ciudades prefrontales medias, incluida la corteza cingulada anterior. /Nc),15,16 Probablemente el control de tráfico reflexivo más importante del conflicto de reacción17 para manejar problemas ( por ejemplo, comportamiento).18

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  • Se observó una disminución en las amplitudes de ERN/Ne y Pe,1922 en niños y personas adultas con TDAH, aunque los resultados terminan siendo mixtos, con algunos criterios de valoración deficientes, especialmente para ERN/Ne.2326 Los cursos fotográficos funcionales no respaldaron la evolución que apunta a sujetos tratados por la Red de Monitoreo de Acción de TDAH con activación reducida cerca de las áreas de trabajo prefrontal medial y lateral al intentar cometer el error en particular.27 ,< /sup>2828 sup> Yordanova y sus colegas se posicionaron en la investigación de marketing conductual 29 que, a su vez, las niñas y los niños con TDAH cerca de los ensayos posteriores al error mostraron un aumento variabilidad de los hábitos en términos de mejores tasas de error y diferencias en la reacción en cualquier momento (RT), lo que indica dificultad con los comportamientos, la mayoría de las veces iniciados después de una situación de respuesta (ver también Wirsema et al., 25 Shachar et al. a yo 25 sup>30 Mohamed o sus compañeros 31). Sin embargo, sin duda, los correlatos neurobiológicos subyacentes a este comportamiento alterado rara vez han sido detectados. El presente estudio tuvo como objetivo definir la base neurobiológica de los desarrollos conductuales después de errores en adultos con TDAH que utilizan ERP.

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