Suggerimenti Per Eliminare Gli Errori Di Monitoraggio Negli Studenti Con Disturbo Da Deficit Di Attenzione/iperattività

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Negli ultimi giorni, alcuni dei nostri acquirenti ci hanno segnalato che avranno riscontrato errori di supervisione da parte di studenti con Disturbo da deficit di attenzione/iperattività.Gli studenti con sintomi di ADHD hanno lottato attraverso cicli ricorrenti di umore negativo, inoltre ansia, stili di vita irregolari causati da una gestione del tempo debole, insoddisfazione per i fornitori utili e le relazioni interpersonali, insoddisfazione personale, quindi bassa autostima.

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Come usi la tua gestione con disturbo da deficit di attenzione e iperattività?

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Dal Dipartimento di Psichiatria e Psicoterapia, Università di Tubinga, Tubinga, Germania (Elis, Deppermann, Falgatter); Centro di Neurologia dell’Università Integrativa di Tübingen, Tübingen, Germania (Portgatter); e anche LEAD Graduate School and Research Network, Università di Tubinga, Tubinga, Germania (Elis, Falgutter)

Cosa monitori per l’ADHD?

Monitora la frequenza cardiaca e la pressione sanguigna confrontandole con questo specifico intervallo abituale per secoli prima e cercando ogni modifica della dose e ogni pochi mesi. Non offrire test di routine (compresi i test di funzionalità epatica) e/o forse ECG a persone che cercano un occhio medico per l’ADHD a meno che non vi siano quasi tutte le indicazioni cliniche.

Corrispondenza con: A.C. Ehlis, Dipartimento di Psicofisiologia e imaging ottico, Psichiatria e Psicoterapia, Università di Tübingen, Calwerstraße 14, 72076 Tübingen, Germania;

[email protected]

Ricevuto il 20 giugno 2017; Revisionato gennaio 2018 3; Accettato il 26 febbraio 2018

citato

Panoramica

Contesto

Recenti ricerche sul disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) stanno guadagnando sempre più attenzione. Si concentrano sulle sue basi neurobiologiche, cercando (tra le altre cose) i cambiamenti nei lobi frontali. In particolare, sono state citate citazioni di tracciamento delle azioni, che includono la violazione della correzione del comportamento a seguito di problemi. Il nostro obiettivo era esplorare perché la prima volta e in modo più considerevole questo sfondo neurofisiologico dei cambiamenti di condotta post-rigetto presenti in un campione di ADHD adulto e ipotizzare che l’ADHD rilasci gli individui dal controllo del marcatore. lo stimolo, soprattutto quelli successivi, permetterebbe di distinguere gli errori.

Metodi

Un totale di 34 persone con ADHD e 33 persone nel gruppo di influenza hanno partecipato al multimetro EEG durante l’attività. La somma finale dei campioni EEG raggruppati con gli aggiornamenti dei visitatori del sito Internet nell’analisi variava da 13 a 28. Abbiamo riconosciuto le opportunità relative agli eventi solo per un effetto errato (negatività correlata all’errore) e per le vacanze post-scivolo (intervallo di revisione: condizionale ) cambiamento negativo; probabile rilancio: flanker P300).

Risultato te

Disturbo da iperattività del debito di attenzione (ADHD) con stati cross-reattivi che avevano cartellini dei prezzi degli errori negativi significativamente più bassi nei blog della fascia. Entrambi i gruppi di test hanno mostrato una diminuzione della pienezza di P300 quando la stimolazione indiretta non è riuscita durante il trattamento. Inoltre, i pazienti hanno ridotto significativamente i cambiamenti negativi condizionati durante l’intervallo di osservazione, soprattutto dopo il fallimento. A un certo livello comportamentale, non abbiamo riscontrato differenze di alta qualità tra i gruppi nei dati effettivi post-errore.

Restrizioni

Conclusione

Sulla base delle precedenti affermazioni di cambiamenti comportamentali a seguito di errori di selezione dell’infanzia, concludiamo che i dipendenti e l’ADHD sviluppano strategie compensative per tutta la vita attraverso le quali portano a comportamenti discreti a seguito di errori cresciuti. Dal punto di vista neurofisiologico, rimangono sottili cambiamenti che suggeriranno la persistenza di almeno alcuni deficit del lobo anteriore che vivono in individui con deficit di attenzione che sono stati principalmente drogati, soprattutto con cautela. Sensibilità nel monitoraggio dei trattamenti e adattamento post-farmaco. “Guasto”.

Presentazione

supervisione degli errori negli studenti universitari dal disturbo da deficit di attenzione/iperattività

Negli ultimi anni, la ricerca su alcune diagnosi e trattamenti del disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD) ha acquisito slancio, attraverso un focus su le sue basi neurobiologiche opzioni terapeutiche complementari. Sebbene l’ADHD fosse originariamente considerato una malattia infantile, è stato riscontrato che i sintomi reali spesso persistono in un’età a lungo dimenticata, con una sindrome completa o parziale. 1 Oltre a vedere, i sintomi principali di disattenzione, iperattività, impulsività, l’ADHD è spesso associato all’utilizzo di ulteriori cambiamenti neuropsicologici e neurofisiologici che si pensa servano come fenotipi più avanzati (“endofenotipi”). Eziopatogenesi del disturbo stesso.2 Varie funzioni del lobo anteriore sono state studiate insieme all’ADHD nei bambini e negli adulti, il che significa che almeno una compromissione parziale della pro capacità, della memoria di lavoro e del controllo/inibizione nella risposta 2<. /sup>4 Come per ogni comportamento I dati neuropsicologici degli studi medici di neuroimaging confermano i cambiamenti strutturali5Funzioni aggiuntive6 >8 davanti a comunità di bambini e adulti insieme all’ADHD.9

Quali sfide affrontano gli studenti dotato di viso ADHD?

L’ADHD può compromettere la capacità di uno studente passato o presente di concentrarsi, prestare attenzione, capire, stare vicino durante il sondaggio o concentrarsi direttamente sui compiti. L’ADHD può rendere irrequieto e irrequieto anche il giovane più giovane, parlando troppo o interrompendo le lezioni. I bambini con ADHD possono anche avere difficoltà di apprendimento che causano loro problemi a scuola.

Uno dei fenotipi intermedi discussi di recente richiederà l’osservazione del proprio comportamento, specialmente nel contesto degli errori di risposta. Nei dati dell’elettroencefalografia (EEG), le risposte errate creano potenziali correlati agli eventi personali (ERP) indicativi all’interno di strategie di monitoraggio dell’esposizione neurofisiologica o correlata: negatività correlata all’errore/negatività all’errore (ERN/Ne), un’aberrazione che si verifica entro i primi 70 master della scienza dopo l’errore di risposta, anche tutto l’errore di positività (Pe), un migliore positivo circa 250 ms dopo la scarsa risposta. 1012 Sebbene si desideri che ERN/Ne riflettano i primi fondamenti robotici del processo di tracciamento delle attività, Pes può valutare deliberatamente la forma e/ o conformarsi agli aggiustamenti critici successivi al fallimento.11,13La differenziazione tra questi test di azione, la localizzazione della causalità di una persona indica che entrambi hanno origine nelle contee medio-prefrontali, compresa la corteccia cingolata anteriore. /Nc),15,16 Probabilmente la più importante osservazione riflessiva del conflitto di reazione17 per la gestione delle preoccupazioni (per comportamento di esempio).18

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  • Nei bambini è stata osservata una diminuzione delle ampiezze di ERN/Ne e Pe,1922 e donne e uomini con ADHD, sebbene i risultati diventino effettivamente misti, con alcuni endpoint non costruttivi, in particolare per ERN/Ne.2326 Funzionale la ricerca fotografica non ha supportato l’evoluzione includendo soggetti trattati dall’ADHD Action Monitoring Network con ridotta attivazione sui distretti prefrontali mediali e laterali quando si tentava di commettere un singolo errore.27 , 2828 sup> Yordanova e colleghi sono entrati in una ricerca di marketing comportamentale 29 che è che ragazze e ragazzi con ADHD vicino alle prove post-errore hanno mostrato una maggiore variabilità delle abitudini in termini di tassi di errore aumentati e differenze nella reazione in qualsiasi momento (RT), indicando difficoltà con i comportamenti, nella maggior parte dei casi iniziati dopo una situazione difficile di risposta (vedi anche Wirsema et al., 25 Shachar et al. 25 sup>30 Mohamed e i suoi colleghi 31). Tuttavia, ciascuno dei nostri correlati neurobiologici alla base di questo comportamento alterato quando si è fatto un errore è stato raramente elaborato. Il presente studio mirava a definire le basi neurobiologiche delle alterazioni comportamentali dopo gli errori negli adulti con ADHD utilizzando ERP.

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